Na TUL věříme, že kvalitní výuka je prestižní a nepostradatelnou součástí akademického poslání. Uvědomujeme si, že pedagogické působení našich akademiků a akademiček je klíčovým faktorem, který formuje vnímání naší univerzity studenty a má přímý dopad na jejich studijní úspěšnost i budoucí uplatnění.
Vize a účel dokumentu
Kompetenční rámec představuje naši sdílenou vizi o kvalitě vzdělávání. Jeho hlavním účelem je poskytnout vyučujícím orientační mapu a metodickou oporu pro jejich profesní růst, a to v jakékoli fázi jejich kariéry. Dokument má primárně formativní funkci – neslouží ke kontrole, ale jako nástroj pro sebereflexi a zvyšování kvality výuky.
Jeho využívání směřuje k:
- Posílení prestiže výuky: Vnímáme vyučující jako experty, kteří jsou pro své studenty profesním i lidským vzorem
- Efektivní a promyšlená výuka: Promyšlená výuka v celé své šíři, od plánování přes realizaci až po reflexi, přímo ovlivňuje studijní úspěšnost a výsledky studujících.
- Profesní jistotě vyučujících: Vymezení pedagogických kompetencí dává akademikům jistotu v tom, kam směřovat svou pedagogickou činnost. Usnadňuje jim tak každodenní praxi a vytváří transparentní prostředí pro vyučující i studenty.
Pět pilířů pedagogických kompetencí na TUL
Kompetenční rámec je strukturován do pěti klíčových oblastí, které pokrývají celý proces výuky. Jednotlivé oblasti jsou rozpracovány do dílčích kompetencí. Pedagogické kompetence stojí na odborném a hodnotovém základu vyučujících a vycházejí z přesvědčení, že vyučující na TUL jsou odborníky ve svém oboru a svou expertízu neustále prohlubují.
- Plánování a příprava výuky
- Plánuji výuku a specifikuji obsah předmětu tak, aby přispíval k naplnění profilu absolventa studijního programu.
- Formuluji srozumitelné a ověřitelné výsledky učení pro předmět jako celek i pro jednotlivé přednášky/semináře/laboratoře.
- Strukturuji výuku tak, aby na sebe jednotlivé části navazovaly, a zároveň zajišťuji kontinuitu mezi jednotlivými výukovými jednotkami.
- Volím a kombinuji výukové metody tak, aby odpovídaly výukovým cílům, reflektovaly potřeby studujících a respektovaly charakter studijní skupiny.
- Připravuji a včas zpřístupňuji srozumitelné a funkční studijní materiály, které efektivně podporují samostudium.
- Podmínky pro učení
- Nastavuji jasná a smysluplná pravidla komunikace a spolupráce, se kterými jsou studující seznámeni.
- Vědomně vytvářím ve výuce prostředí, kde panuje vzájemný respekt a studující se nebojí chybovat, ptát se a vyjadřovat své názory.
- Podněcuji vnitřní motivaci studentů tím, že jim dávám spoluzodpovědnost za proces učení.
- Vedení výuky
- V průběhu výuky reaguji na potřeby studujících a dynamiku skupiny a upravuji své výukové strategie.
- Podněcuji aktivitu studentů skrze učební úlohy, řešení problémů či experimenty a využíváním otevřených otázek je motivuji k samostatnému kritickému myšlení.
- Smysluplně zapojuji do výuky moderní technologie a vedu studující k jejich efektivnímu využívání.
- Hodnocení výsledků studentů a poskytování zpětné vazby
- Využívám různé formy hodnocení s ohledem na cíle výuky a potřeby studentů.
- Hodnotím práci studentů na základě předem stanovených a srozumitelných kritérií.
- Poskytuji studentům průběžnou a konstruktivní zpětnou vazbu, která popisuje aktuální stav jejich znalostí a dovedností a nabízí konkrétní kroky k dalšímu zlepšení.
- Vytvářím ve výuce prostor pro sebehodnocení a vzájemné (kolegiální) hodnocení mezi studujícími.
- Reflexe výuky a profesní rozvoj vyučujícího
- Systematicky shromažďuji a vyhodnocuji zpětnou vazbu od studentů a získané poznatky přímo využívám ke zkvalitňování své výuky.
- Na základě vnějších podnětů a sebereflexe si stanovuji cíle pro rozvoj svých pedagogických kompetencí.
- Jsem otevřen/a kolegiální zpětné vazbě a dokážu konstruktivní zpětnou vazbu poskytnout i svým kolegům.
